一、产生气体的变化的内容及目标
    （一）课例研修的内容:
    1.对本节课(产生气体的变化)的探究活动进行整理、归纳分析。
    2.学生通过动手实验和感官感知来认识化学变化的现象，归纳化学变化的特征。
    （二）课例研修的目标:
    新课程标准强调要以培养学生的科学素养为宗旨，以探究为核心，因此本课研修重点表达了新课改的理念，重视学生亲身体验科学探究过程，结合小学生认知特点和规律，把知识教学融在培养能力、情感、态度的过程之中，始终围绕“教师主导，学生主体”的理念进行研修和组织教学活动。
    二、研修重点难点分析
    实验探究，归纳总结化学变化的一般现象。
    三、学习者特征分析
    学生生动，发奋向上，学习科学的兴趣浓厚，动手操作技能较好，探究性较强。
    四、课例研修教学
    1.回顾旧知，烟花燃放图片聚焦课堂。
    2.实验指导，学生实验：观察有气体的变化，小组汇报。
    3.实验指导，学生实验：收集产生的气体，实验后交流讨论。
    4.阅读二氧化碳资料，进一步观察产生气体的反应。
    五、课后讨论要点
    1.导入，烟花图片换成动态。
    2.学生回答问题出现预设以外的情况，可以上台重新演示实验。
    3.第二环节，收集产生的气体，学生回答提到了“密封袋”，可以因势利导，让学生继续说如何使用密封袋收集气体，之后再通过视频引导如何正确使用密封袋收集气体。
    4.应该多留时间供学生思考，设问还需进一步改进，更好地层层递进。
    5.学生在记录第一环节实验现象时，可以给予时间，进行小组讨论。
    6.教师提前进行了实验，对实验材料的用量和密封袋大小的选择等有较好的把控，明显的实验现象有助于学生进行更好的观察。
    六、课堂重构
    1.回顾旧知，烟花燃放动态图聚焦课堂
    2.实验指导，学生实验：观察有气体的变化，实验后组内交流讨论，再小组汇报，个别意外情况上台重新演示实验
    3.实验前提问，实验指导，视频引导如何正确使用密封袋收集气体，学生实验：收集产生的气体，实验后交流讨论。
    4.阅读二氧化碳资料，进一步观察产生气体的反应。
    七、课例研修的思考与启发:
    1.对问题进行筛选归纳，是科学课堂探究中的关键所在，它是学生通过探究获得新知的途径之一。教师通过鼓励和援助，促使每一个学生都积极主动地参与观察实验。在观察实验的过程中，既强化了小组内的合作，也强化了小组间的交流互动。具体操作如下:
    （1）准备有结构的实验材料。
    （2）让学生通过讨论交流归纳信息。
    2.学生作为探究活动的主体，要明白探究的目的是什么，并努力为这个目标建立一个探究的过程。
    3.避免自主探究的无序性。让学生围绕某一课题进行自主探究活动，可以让学生历知识的探索过程，实现知识的自我建构和自我理解，培养独立、能动地解决科学问题的能力。但是对自主探究活动的组织却存在较多误区。有时我们在一堂课上安排好几项活动，结果每一项活动都不到位，学生对关键问题不能形成完整认识，对科学的本质更不能准确把握；还有的教师把握好让学生自主探究的“度”，或者仍然采取自己设计问题，将活动步骤详细指给学生的办法，这样的探究自然称不上自主探究；或者采取“完全放手，一切交给学生自己”的方式，结果学生在缺乏仔细思考、探究目的尚不清楚的情况下，拿到材料就“动手”，这样都难以达到有效探究的目的。