一、张老师首先先回顾上节课所讲的内容——提出问题：如何与新生交流（三、五年级）

1.针对三年级提出的几个问题：例如“你认识我吗？”、“你能叫出班上哪位同学的名字？”、“是谁送你上学的？”等问题，提出合理意见。告知我们与一年级说话要口语化，例如“叫我一声（什么老师）”，“把你认识的同学介绍给我。”

综上讨论，三年级的问题要更加有趣，要展开问问，这能更方便告诉“我”学生的个人信息。

2.针对五年级提出的几个问题：例如“介绍一下你呗？”、“下课和哪些同学玩？”、“有困难跟谁说？”等问题，提出合理意见。告知我们，设计提问要落在点上

综上讨论，五年级的问题要简洁，可以一句话，但要拓展性思维，注意用词。例如“有困难跟谁说？”改为“有心事跟谁说？”会更加合理。

二、在回顾完上节课内容后，张老师又与其们创设了新的情境。

第二个情境——针对二，四，六年级的家访问题

1.从孩子嘴巴里去了解家庭情况（家访）——家庭如何提供给什么方式（成长的帮助）给孩子，促进他的健康成长（教养情况）
 学生 家庭

2.哪些学生家访？——变好/糟。谈什么？

孩子的情况被识别，有可能会谈什么——孩子在校情况发生了波动或下沉，家里有哪些情况——要对他造成了影响，例如......

3.设计情境需5-8分钟。

设计提问方向：

（1）得到学生家庭的实际记录情况，可以问几个问题

（2）孩子的主观感受——当什么情况发生时，还在会有这么样的感受？

综合以上，教师自己需要有一个结构性考量。什么情况下选择了谁进行了谈话，得到了什么，孩子的主观感受是什么？你是如何评估的？